9 МОДУЛЬ РЕФЛЕКСІЯ
Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання –
Перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів.
Вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості.
Учні мають бути активним у власному навчанні;
Учителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках:

9 МОДУЛЬ РЕФЛЕКСІЯ

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання –

Перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів.

Вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості.

Учні мають бути активним у власному навчанні;

Учителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках:

10 модуль РЕФЛЕКСІЯ

Цей модуль допоміг мені і я получила нові інформацію, що:

Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду.

Деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання.

Я можу використовувати комп’ютерні технології для підтримки процесу самостійного навчання учнів?

я можу ефективніше навчати учнів відповідно до їх потреб

8 МОДУЛЬ РЕФЛЕКСІЯ

Цей модуль мені допоміг почерпнути нову інформацію: 

Як залучення учнів до процесу оцінювання змінює їх ставлення до навчання та допоможе досягненню поставлених навчальних цілей

Яким чином створення системи оцінювання допоможе мені покращити навчальний процес?

Оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок;

Оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття;

Щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання;

Форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями;

Початок наших дій

Наша група вибрала питання (Як бути здоровим в сучасному світі?) тому що, дуже часто наші батьки скаржаться на своє здоров'я, а довгожителів в нашому районі немає. Тому ми зараз розподілили ролі в нашому дослідженні стосовно статистичних даних захворювань в нашому регіоні. Коля розробляє анкету, Євген проводить опитування мешканців району, Стас буде обробляти отримані дані у вигляді діаграм та схем, а Наталка спробує зробити висновки за результатами.